广东肠粉热量大全减肥文案64句精选
1、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
2、短句指的是字数少，结构比较简单的句子。其特点是表意灵活，简单明快，节奏感强。短句改长句可按两种类型来进行。
3、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
4、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
5、扩写还可以根据短语的意思，延伸描写。比如对春天进行扩写，就可以进行延伸描写，通过对春风，春雨，以及花和树，鸟儿或者其他动物的描写，突出春天的到来
6、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
7、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
8、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
9、问题：什么是扩句子囚答：扩句子是把个只有主语和谓语的句子扩后具体形象，或者把主谓宾三个成分旳短句分别加上修辞成分叫扩句子。如：鸟儿飞扩句欢快的鸟儿自由自在地在空中飞翔。两个句子对比扩后的句子鸟儿形象更可爱，读起来给人灵活美的感觉。
10、扩句子就是把原短句扩成长句，但意思不变。如：下午去超市买蔬菜。可扩为：吃过午饭我骑着车去超市买了黄瓜茄子等蔬菜。
11、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
12、扩写句子是指表达的需要添加上定语，状语，补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满，它是在主干的基础上添枝加叶，与缩写刚好相反。
13、句中上升
14、意群停顿
15、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
16、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
17、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
18、提取所给材料中的要点，整合成一个单句，给某个概念下定义，是近两年出现较多的短句改长句的形式。下定义是揭示概念内涵的逻辑方法，就是把概念所反映对象的本质属性揭示出来。形式为“种差邻近的属概念=被定义概念（种概念）”。下定义要注意，既要对相关内容高度概括，又要符合格式上的要求。
19、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
20、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
21、一般类型的短句改为长句
22、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
23、语文长句停顿方法
24、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
25、短句改长句就是扩写，一般都是加一些修饰词在里面，形容谓语，形容宾语，以及主语等等。
26、小学语文长句停顿方法一
27、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
28、一般类型的短句改长句的步骤是先要在短句中找到一个表达中心意思的支撑句，然后将其他有关的短句看成句子成分，将短句改为短语，插到状语、定语的位置上（多是插到宾语的定语这个位置上）。要注意改后对句子进行调整，注意句子之间的关系。
29、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
30、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
31、整合句子成单句，给概念下定义
32、局部扩句法即把句子分成主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。整体扩句法就是把句子的两部分一下子扩充。围绕中心找准扩写的重点，分清扩写的主次。重点该扩写的地方，要不惜笔墨，次要扩写的地方要一笔带过，这样的文章会给人以中心突出、结构合理的印象。
33、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
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