班级目标管理是谁提出的汇总178句
班级目标管理是谁提出的
1、《我家和我家附近的》《交通工具博览会》《奇妙的蛋》《和纸玩游戏》《顽皮一夏》等主题活动，引导幼儿在成人的帮助下收集整理与主题相关的材料，运用集体活动、小组活动、区域活动、游戏活动相结合的方式，充分调动幼儿积极性，提高幼儿的参与热情，使幼儿在活动中真正得到发展。
2、反复讲解，细致地做思想工作，讲清道理，明确是非，提高执行制度的自觉性。
3、（4）引导个别幼儿大胆进行自我服务性劳动，有较强的生活自理能力。
4、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与家长谈话一次，并做好记录，重点幼儿还应进行家访。
5、B：列出图表
6、四是幼儿园与家庭、社区的关系，主要指幼儿园的家长工作，以及幼儿与社会、社区环境的协调配合、双向互动与服务，并设计幼儿园与教育行政等方面的关系。
7、你们是那样调皮，是那样好动，那样喜欢什么都问为什么。老师喜欢这样的你们，因为你们还是孩子，还对事物充满好奇。但同时老师更愿意你们保持童心的基础上，做一个彬彬有礼的孩子。
8、）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
9、班级目标可以让大家拥有共同的追求，能凝聚整个班集体的力量。如果没有班级目标,犹如没有罗盘向导的帆船，随波逐流，随时随地都有触礁的危险。
10、教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。
11、（2）启发引导个别幼儿愿意与同伴合作。
12、目标归纳法
13、）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。
14、你们可能有点讨厌我。因为为了让你们“彬彬有礼”，我一遍又一遍的教你们上课怎样给老师问好，问好后怎样安静地坐下。中午放学你们排队回家，出校门时我要求你们给老师说再见，下午回来上学时，我要求你们给家长说再见，路上碰到年长的人，我要求你们说你好。
15、他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。
16、）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。
17、A：“每个孩子都希望得到小红花。
18、使用要领：
19、（7）提供更多的机会，鼓励个别幼儿多进行语言表达，提高语言表达能力。
20、它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。
21、一是行政管理，是为保育教育创造条件的工作。
22、随机教育的类型有：
23、榜样示范法
24、是幼儿园管理的重要手段。它将幼儿园的各项工作和对各类人员的要求条理化、系统化，并具体规定为必须遵守的条文。通过规章制度进行管理就是制度管理。
25、（2）按时出好每期《家长园地》，向家长介绍科学的教育经验，与家长交流育儿心得，并鼓励家长积极投稿。
26、（1）集体教育——例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。
27、例如，洗手的习惯
28、你们是那样小，很多东西于你们而言还太深奥。下午老师跟你们一起背社会主义核心价值观，你们觉得这不如课文好学，更不如游戏好玩。更有甚者，和我讲:“我爸说这个都是糊弄人的，背它一点用都没有，我不要背！”
29、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。
30、榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
班级目标管理是谁提出的
31、）教师要经常对幼儿进行移情训练。
32、它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。
33、（5）引导个别幼儿主动参与探索、操作活动，激发幼儿的学习兴趣。
34、答:幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。
35、规则引导法
36、二是保教工作管理，这是幼儿园的中心工作，是直接作用于儿童的工作。
37、（1）自然生活环境中的行为练习——例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。
38、互动指导法
39、及时补强法补强的类型：
40、注意点：
41、在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实施随机教育。
42、（5）继续根据主题活动的需要请家长及时向幼儿介绍相关的知识，与幼儿共同进行观察和自制活动，丰富幼儿的相关经验。
43、幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合活动。意义：为了良好地实现幼儿园的保育和教育目标。离开了有目的、有计划的管理，班级的日常运行将是随意的，可能是无序的、低效，甚至不利于孩子的顺利成长的。
44、榜样示范法的榜样可以有以下几种：
45、）规则的内容要明确且简单易行。
46、幼儿园管理任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。
47、如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？
48、（1）物质——例如：小红花（可以怎样运用小红花？）
49、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。
50、（3）多提供机会帮助个别幼儿树立自信心，培养勇敢精神，鼓励他们在遇到困难时不退缩。
51、（2）以稍大的幼儿为榜样；
52、（6）对幼儿的观察所得和发现及时进行记录，鼓励幼儿大胆表达自己的见解，帮助幼儿做好《成长册》相关的记录工作。
53、厕所无异味，无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑到。
54、如果更好的就是超越重点班。。。。
55、继续为幼儿创设一个宽松、和谐的语言的环境
56、幼儿园管理组织作为一个社会实体，它的设置必须贯彻国家的方针政策和依据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》以及《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》的规定。
57、班级目标:建设一个“举止礼貌、环境高雅、学风浓厚”的班级。每个学生：品行端正，学习优良，特长鲜明，功勋卓著。
58、文学作品
59、严把消毒关，有消毒记录，无传染病流行。
60、如，二月开展“我爱我家，我有多爱你”活动；三月开展种植养殖活动；四月开展讲故事活动；五月开展唱歌比赛；六月开展绘画比赛。通过活动有效提高幼儿的多种能力。
班级目标管理是谁提出的
61、在实施主题活动的过程中，继续以“幼儿是活动的主人，教师是活动的支持者、参与者”的理念贯穿实践，让幼儿主动参与主题环境的布置，成为环境布置的主人，同时教师创设与主题相适应的区域，并随着主题的深入增添、更改区域内容及材料。
62、）教师要保持规则的一贯性。
63、老师不是第一天当老师，但是却是第一次做你们的老师。所以，我愿意选择在我的眼睛里认识你们，而不是听别人说你们怎样。
64、及时补强法
65、三是人员管理，涉及管理者与教职工及其相互关系。
66、学习优良：学会学习、学会负责、学会合作、学会助人为乐。
67、以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
68、让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应，提高幼儿的语言表达能力。准备丰富的幼儿图书材料，引导幼儿认真地翻阅，了解图书内容的情节，培养幼儿阅读图书的兴趣。营造说普通话的氛围，引导幼儿坚持说普通话。
69、幼儿园管理涉及四方面的内容：
70、情感沟通法
71、（1）教学游戏——例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
72、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。
73、促进幼儿主动学习
74、（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；
75、制定制度的目的在于执行，执行是制度管理的关键，执行时应注意以下几点。
76、因此目标是使学生产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉。
77、（8）利用双休日多带孩子外出进行观赏活动，以增长幼儿的知识面。
78、榜样激励法
79、通过设立班集体的探索目标，激励学生确立明确的奋斗目标，唤起学生为实现目标而不断奋斗的欲望，使学生在完成目标后获得的探索和学习成绩的快乐，也唤醒他们心灵里的自豪感、自尊感和自信感。
80、（2）个别教育——例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。
81、爱因斯坦说道：“我们体验到一种最美好，最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，谁就会丧失神奇的内心的激动能力。”
82、）目标与行为的联系要清晰可见。
83、班级民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。
84、（9）提供一些废旧材料和孩子共同制作手工作品，为孩子讲有趣的故事，训练他们的观察力及语言表达能力，提高他们的动手操作能力。另外让幼儿和教师制成有用的物品。
85、离园前检查幼儿的情绪、衣着等，让幼儿高高兴兴来园，高高兴兴离园。严格执行接送卡制度，确保每个幼儿安全回家。
86、儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。
87、姓名常规项目选择图示奖励标志。
88、随机教育
89、在教育活动中，有目的、有计划地引导
90、个别教育措施
班级目标管理是谁提出的
91、半天的训练下来，下午我欣喜地看到了成效。当你们走进校园，我听到了你们响亮地和你都不认识的老师说着老师好。听到这句话，我有多开心！走进教室，看到我在班级，你们扬起小手，打报告，还说着老师下午好。每进来一个人，老师也微笑着回答你好，这样的礼貌，老师希望你们一直保持下去！
92、开展主题活动
93、）榜样的选择要健康、形象、具体。
94、做好幼儿离园的最后一关。
95、（1）帮助个别幼儿建立良好的饮食习惯、生活卫生习惯以及学习习惯。
96、）教师对幼儿互动指导的适度性。
97、认真督促检查，严格要求，使之成为习惯，并坚持奖惩制度，做到赏罚分明。该奖的不奖，会影响工作人员的积极性；该罚的不罚，是对错误的纵容，都不利于形成幼儿园良好的秩序及工作作风。
98、于是我带着你们去看今天自己的进步。你们有的说到自己今天没有用妈妈定闹铃就起来上学了！有的说:“今天没有插队，安静地上楼梯！”有的说:“今天发了22本书，你们都是自己整理，自己把它背回家的。”有的说……就这样，你们虽然还是要我一遍一遍提醒:“其他人说话，你们不要插话，要安静倾听”，但是我却满心欢喜地看到你们正被自己和他人喜爱。
99、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价
100、提供小型多样的体育玩具
101、亲爱的孩子们:
102、孩子们，老师也想让你们做被自己和他人都喜欢的孩子。调皮的锐翔还没有等老师讲完这句话，就问我“老师，什么是喜欢，是不是你男朋友喜欢你才叫喜欢”。孩子，老师给你说:“只要你做得比现在好就会被自己喜欢，被别人喜欢。”
103、（3）同班幼儿互相学习。
104、孩子们，不是你所学的内容都能立刻看到收益。为了让你们理解什么是“富强、民主、文明、和谐”，什么是“自由、平等、公正、法治”，老师给你们讲《战狼》，给你们讲《我们不是生活在和平的世界，我们只是生活在和平的国度》。我不知道你们能理解多少，但至少听到了你们响亮的背诵，至少看到了老师讲故事时，你们专注的眼神。
105、幼儿思维活跃，爱学习守纪律，一日常规好，教学目标完成好。
106、认真贯彻新《纲要》的精神，认真组织好一日活动。
107、）目标要明确具体。
108、抓好晨间入园第一关。
109、我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。
110、利用饭前、进餐后区角活动的时间、午睡起床时间，为幼儿创设“巧手宝宝来支招”活动，促进幼儿主动学习，发挥生生互动的作用。
111、我希望你们做一个诚信友爱，孝顺懂事的孩子。老师告诉了你们，这也是爱国。不知道你们今晚回家后有没有帮父母做一点儿家务，也不知道你有没有给帮助你的同学说一声谢谢。我却看到了你们离学校近的孩子主动承担了晚放学后的值日任务，我却听到了你们给我说“老师，今天你讲了六节课，回去要多喝水。”才一天，我却满满的收获，满满的感动。感谢你们，我的小精灵们。
112、每月制定一个活动内容
113、走进教室，你们一个个睁着好奇的大眼睛打量着我，我是紧张的。在你们之前，老师都教着比你们大很多的初高中的哥哥姐姐们，面对你们我即便忐忑不安，依然故作镇定。
114、幼儿园内部管理体制就是幼儿园幼儿管理制度
115、情感沟通的主要着眼点：
116、教育教学措施
117、（2）创造性游戏——例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。
118、（2）精神——例如：微笑、亲抚等。
119、在活动中调动幼儿的主动性；在学习中，听取幼儿的意见和建议，细心观察他们的操作及学习过程，表扬和激励幼儿的点滴进步；运用多种教学方法，让幼儿有机会多看，多听，多问，多想，多做，充分发挥幼儿的创造能力，培养幼儿的创造精神。
120、因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。
班级目标管理是谁提出的
121、（7）带孩子外出或与同伴共同活动时，继续教育孩子注意安全，并交给孩子一些自我保护方法，树立安全意识。
122、它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
123、行为练习法
124、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。
125、（4）根据气温变化提醒家长为孩子及时增减衣物及更换被褥。
126、如果是普通班就是超越所有普通班
127、幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。”
128、目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。
129、是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。
130、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。
131、（3）与家长建立短信息联系、进行个别幼儿的家访工作、向家长开放半日活动观摩、召开家长会、家长学校，邀请家长参加六一庆祝会，并提出宝贵的意见。
132、幼儿园管理工作主要包括以下类别：
133、幼儿园班级管理是以班级一日活动为载体，为实施以促进幼儿发展为目标的各项活动提供良好资源与条件的组织管理活动。一、幼儿园班级管理的含义管理是协调与他人共同工作和活动，使活动更加有效的过程，包括计划、组织、协调、控制四项基本职能。管理的核心是对资源的有效整合。01二、幼儿园班级管理的特点（一）管理对象的稚嫩性（二）管理内容的繁杂性（三）管理过程的教育性（四）管理方法的多样性某班幼儿教师发现，许多幼儿因为吃不了老师盛的饭菜而发愁，不愿意上幼儿园
134、从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、监督。对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。
135、规则引导法的操作要领：
136、它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
137、学会合作：平等、民主、互助、少数服从多数。立足班级建设，参与学校建设，尝试社区建设。
138、生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。
139、晨间热情接待幼儿及家长，与家长交换意见，了解幼儿的情况和思想，彼此沟通，建立和谐的师生关系。
140、现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。”
141、）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。
142、活动室，教室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角，玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。
143、还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。
144、要多与幼儿交流，了解幼儿的情况与需要，支持和鼓励幼儿参与，对于内向与问题幼儿，要注意正面引导，为他们提供交往的机会，使他们能融入集体的活动中，从而培养活泼开朗的性格。
145、加强个别教育。
146、五种方法
147、它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。
148、例如：户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。
149、）教师要保持和蔼可亲的个人形象。
150、好的班级目标是能够让每个孩子都能在自己的体验中感受目标实现的喜悦，分享一个我给学生写的信，说一下具体的目标。
班级目标管理是谁提出的
151、开展丰富多彩的户外体育活动，提高幼儿对环境的适应能力，加强对幼儿体质训练，同时鼓励幼儿积极参加听音模仿动作和做操的全园比赛活动，养成幼儿认真做操的良好习惯。
152、作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。
153、）教师对幼儿互动指导的适当性。
154、补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。
155、（2）特意创设环境中的行为练习——
156、）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
157、幼儿园班级常规管理
158、幼儿园班级管理的特点是以幼儿为本，关注幼儿的各项发展，以保育和教育并重。幼儿的安全至上，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位。
159、学会学习：自主、合作、探究、实践的学习方式。
160、让幼儿参与环境布置。
161、目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
162、）目标要切实可行，要具有吸引力。
163、行为练习可以渗透到游戏中——例如：手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。
164、家长工作措施
165、（6）引导个别幼儿与同伴友好相处，建立良好的伙伴关系，减少攻击性行为。
166、超越所有比自己好的班。
167、（1）利用入园及离园时间有针对性地与家长交流沟通，互相交换意见，使家园教育步调一致。
168、同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、一致的教育。
169、幼儿园班级管理的内涵是为实现组织目标而计划、组织、指挥、协调组织各项要素和资源的过程，以达到保育和教育目的管理。它的组织目标、管理内容以及资源组织不同于其他管理活动。
170、幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
171、幼儿园班级工作管理制度
172、是为了实现共同的管理目标而设立的机构，即职位系统。就幼儿园来说，是通过适当设置的组织机构来开展育人管理活动，以保证实现国家规定的幼儿教育任务目标。由此理解幼儿园管理组织，既指人们在培养新一代的共同目标下结合起来的社会实体单位，又指为实现这一目标任务而分工合作、实施管理职能的一种机制。
173、）教师对幼儿互动指导的适时性。
174、时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患，户外活动时应细心观察照顾幼儿，严防各类事故的发生。
175、运用时要注意的点：
176、幼儿园班级工作管理措施
177、班级物品严格管理，无损坏，无丢失。
178、通过设立班集体的目标，还能够促使学生将对集体的感情上升为对集体的责任，有助于学生集体责任感的形成。
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